Правительство Москвы
Московский комитет образования
Московский городской педагогический университет
Экономический факультет
____________________________________

Утверждаю
Ректор МГПУ
_____________профессор Рябов В.В.
“___”____________ 2002 г.







Учебная программа
и контрольные
задания


Дисциплина
“Психология и педагогика”


по специальности 062100 “Управление персоналом”
форма обучения экстернат






Москва 2002


















Учебная программа
по дисциплине “Психология и педагогика”

Автор доктор педагогических наук, профессор
Казаренков В.И.


Введение.

Курс “Психология и педагогика” изучается во всех государственных университетах Российской Федерации.
Цель курса - вооружить будущих специалистов знанием теоретических и практических основ психологии и педагогики.
Важнейшая задача курса - раскрыть основные категории и понятия психологии и педагогики, сформировать у студентов интерес к данным наукам, обеспечивающим при качественном освоении, успех социальной и профессиональной жизнедеятельности.
Программа курса “Психология и педагогика” составлена с учетом специфики профессиональной подготовки специалистов в области экономики и менеджмента.
Будущий специалист должен быть готов к различным видам профессиональной деятельности, в том числе, управленческой, организационной, информационно-аналитической, диагностической, инновационной, методической и воспитательно-образовательной.
Данные виды деятельности менеджера предполагают успешное освоение студентами экономического факультета базовых вопросов психологии и педагогики. К таковым можно отнести следующие:
психика и организм, психические процессы, свойства, состояния, межличностные и межгрупповые взаимодействия, конфликты, педагогический процесс, методы, средства и формы обучения, и ряд других системообразующих вопросов.
На изучение курса отводится 54 часа. В том числе на лекционные занятия - 36 часов, на практические занятия - 18 часов.

Тематический план.

№ Тема Часы

Психология.
Всего Лекций Практ
1. Психология как наука. 2 2 -
2. Психика и организм. 2 2 -
3. Познавательные процессы. 6 2 4
4. Деятельность и мотивация человека. 4 2 2
5. Эмоции и чувства. 4 2 2
6. Воля. 2 2 -
7. Речь и общение. 2 2 -
8. Личность в психологии. 2 2 -
9. Индивидуально-психологические особенности человека. 4 2 2
10. Межличностное взаимодействие. 4 - 4
11. Группы. Межгрупповое взаимодействие. 2 2 -

Педагогика.

1. Педагогика как наука и искусство. 2 2 -
2. Образование в современном обществе. 2 2 -
3. Педагог как человек и профессионал. 2 2 -
4. Педагогическое взаимодействие: технология и искусство. 2 - 2
5. Принципы, цели, содержание образования. 2 2 -
6. Методы и средства обучения. 4 2 2
7. Форма организаций обучения. 2 2 -
8. Воспитание и самовоспитание человека 2 2 -
9. Семейное воспитание. 2 2 -
Итого: 54 36 18

Психология

Тема 1.
Психология как наука

Предмет современной психологии. Исторические этапы развития психологической науки.
Принципы и методы психологии.
Место психологии в системе наук. Структура современной психологии.
Перспективы развития психологической науки
Психология в жизни и профессиональной деятельности человека

Тема 2.
Психика и организм

Возникновение и развитие психики. Биологические основы психики. Природная и социальная детерминация психического развития.
Структура психики. Функции психики. Психические процессы, свойства, состояния. Сознание и бессознательное.

Тема 3.
Познавательные процессы

Особенности человеческого познания. Высшие психические функции.
Ощущения; его основные функции. Закономерности, классификация, виды и свойства ощущений.
Восприятие; общая характеристика и классификация. Общие свойства восприятия (целостность, константность, предметность, обобщенность, осмысленность, избирательность).
Внимание; виды внимания. Развитие внимания. Роль внимания в жизни и профессиональной деятельности человека.
Память; общая характеристика; свойства; функции. Виды памяти. Процессы переработки информации (запоминание, хранение, воспроизведение, забывание). Средства развития и тренировки памяти.
Мышление как высшая форма психических познавательных процессов. Основные функции мышления. Фазы мыслительного процесса. Мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация). Формы мышления (понятие, суждение, умозаключение). Творческое мышление и его специфика. Возрастные, половые и социальные особенности и интеллекта.

Тема 4.
Деятельность и мотивация человека

Строение деятельности человека. Сознательность и активность человеческой деятельности. Схема анализа деятельности. Мотив и мотивация. Мотивация персонала организации. Действие. Операция.
Основные виды человеческой деятельности.
Особенности профессиональной деятельности.
Творчество. Механизмы и фазы творческого процесса.

Тема 5.
Эмоции и чувства.

Эмоциональное реагирование. Роль эмоции в жизни и профессиональной деятельности человека. Функции эмоции.
Эмоциональные свойства и состояния человека. Управление эмоциями.
Чувства; их характеристика.
Эмоционально обусловленное (аффективное) поведение. Эмоциональные типы
Особенности эмоциональной сферы людей различного возраста и профессий.

Тема 6.
Воля.

Воля как произвольное управление поведением и деятельностью человека.
Волевая регуляция и волевое усилие.
Возрастные и половые особенности произвольной активности.
Волевые качества личности, их формирование и развитие.

Тема 7.
Речь и общение.

Эволюция идей о природе языка и речи. Речевое развитие. Основные психологические аспекты функционирования речи.
Личность в речи. Практические приложения использования речи.

Тема 8.
Личность в психологии.

Основные теории личности.
Психическое развитие личности. Факторы психического развития человека. Периодизация психического развития человека.
Активность личности ее жизненные позиции. Творческий стиль жизнедеятельности человека. Планирование и выбор жизненного пути человека.

Тема 9.
Индивидуально-психологические особенности человека.

Темперамент и его качественные характеристики (сенситивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, темп, возбудимость). Свойства и типы темперамента. Темперамент и индивидуальный тип деятельности. Учет темперамента человека в управленческой и образовательной деятельности. Темперамент и проблемы воспитания.
Характер; структура свойств характера. Черты характера. Природа и проявления характера. Поступки. Ценности. Социальные установки. Акцентуация черт характера. Закономерности формирования характера. Формирование характера человека в семье и других социальных институтах.
Способности; психологические механизмы способностей. Структура способностей. Природные предпосылки способностей. Социально-историческая обусловленность способностей. Общие и специальные способности. Одаренность. Талант. Гениальность. Диагностика и развитие способности. Способности и профессиональная деятельность человека.

Тема 10.
Межличностное взаимодействие.

Межличностное восприятие и понимание.
Межличностные отношения.
Общение. Структура и функции общения. Барьеры общения.
Конфликты.
Межличностное воздействие. Манипуляции.



Тема 11.
Группы. Межгрупповое взаимодействие.

Малые группы. Развитие малой группы. Лидерство.
Межгрупповое взаимодействие. Внутри - и межгрупповые конфликты.
Большие социальные группы. Психология толпы. Массовые явления в больших диффузных группах.

Тематика
контрольных заданий
по разделу “Психология”

1. Психология как наука.
2. Основные отрасли психологии.
3. Взаимосвязь психологии и современных наук.
4. Методы исследований в психологии.
5. Развитие высших психических функций у человека.
6. Предпосылки и условия возникновения сознания.
7. Неосознаваемые психологические процессы.
8. Деятельность. Основные виды человеческой деятельности.
9. Ощущения. Виды ощущений.
10. Значение ощущений в жизни и профессиональной деятельности (Вашей) человека.
11. Чувствительность; ее индивидуальные проявления.
12. Восприятие. Основные виды и свойства восприятия.
13. Деформации восприятия; их причины.
14. Внимание. Функции, виды и свойства внимания.
15. Роль внимания в общении и деятельности человека.
16. Память. Виды и процессы памяти.
17. Развитие памяти человека.
18. Воображение. Виды воображения.
19. Воображение и творчество.
20. Мышление. Природа и виды мышления.
21. Основные виды умственных операций.
22. Творческое мышление.
23. Развитие мышления человека.
24. Речь и язык.
25. Речь как средство общения.
26. Личность. Структура личности.
27. Взаимосвязь биологического и социального в человеке.
28. Способности человека; природа и виды способностей.
29. Развитие способностей.
30. Темперамент. Типы и свойства темпераментов.
31. Взаимосвязь типа темперамента и индивидуального стиля деятельности человека.
32. Характер; типологии характеров.
33. Акцентированные личности (по К. Леонгарду).
34. Воля как произвольная активность человека.
35. Волевые качества личности; их характеристика.
36. Развитие воли у человека.
37. Эмоции. Виды эмоций человека.
38. Связь эмоций и потребностей человека.
39. Роль эмоций в жизни человека.
40. Стресс. Природа стресса. Способы защиты от стресса.
41. Направленность личности. Мотивы и мотивация.
42. Мотивация и деятельность.
43. Классификация человеческих потребностей (по А. Маслоу).
44. Общение; функции и виды общения.
45. Общение и психическое развитие человека.
46. Этапы общения; их характеристика.
47. Коммуникативные способности и приемы их развития.
48. Конфликт: способы предупреждения и преодоления.
49. Манипуляция в общении.
50. Коллектив; становление коллектива.
51. Малые группы в коллективе.
52. Лидерство; стили лидерства.
53. Межличностные отношения в коллективе.
54. Возникновение и преодоление одиночества.
55. Основные этапы становления и развития психологической науки.

Литература

• Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991
• Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990
• Ананьев Б. Избранные психологические труды. В 2 т., М., 1980
• Андреева Г.М., Социальная психология. М., 1997
• Асеев Б.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976
• Бернс Р. Развитие “Я-концепции” и воспитание., М., 1988
• Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М., 1994
• Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982
• Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М., 1995
• Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988
• Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М. - Воронеж, 1996
• Бутовская М.Л., Фаинберг Л.А. У истоков человеческого общества: поведенческие аспекты эволюции человека. М., 1993
• Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение, Л., 1989
• Введение в психологию/ Под ред. А.В. Петровского., М.. 1996
• Вейнингер О. Пол и характер. М., 1994
• Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990
• Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 2 т., М., 1981-1985
• Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 1999
• Гамезо М.В., Домашенко И.А., Атлас по психологии: учебное пособие. М.. 2001
• Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988
• Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. М., 1992
• Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987
• Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1990
• Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. М., 1991
• Дельгадо Х. Мозг и сознание. М., 1971
• Дружинин В.Н. Психология общих собностей. СПб., 1999
• Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1986
• Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998
• Иванова В.Ф. Социология и психология конфликтов. М., 1997
• Изард К. Психология эмоций. СПб., 1999
• Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000
• Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001
• Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983
• Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1998
• Климов Е.А. Психология профессионала. М. - Воронеж, 1996
• Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1997
• Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991
• Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993
• Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1990
• Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. М., 1993
• Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997
• Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982
• Макмаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2003
• Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990
• Маслоу А. Мотивация личности. СПб., 1999
• Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1998
• Мильнер Б.З. Теория организации. М., 1998
• Михайлов Ф.Г. Сознание и самосознание. М., 1991
• Московичи С. Век толп: Исторический трактат по психологии масс. М.,1996
• Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М., 1990
• Немов Р.С. Психология: учебное пособие. В 3 кн. М., 2003, Кн. 1,2.
• Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982
• Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова., М., 1983
• Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К. Вилюнаса. М., 1984
• Психология/ Под ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2002
• Психология: Словарь/ Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского., М., 1990
• Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 1987
• Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т., М., 1989
• Селье Г. Стресс без стресса. М., 1982
• Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.. 1995
• Современная психология: справочное руководство/ Под ред. В.Н. Дружинина. М., 1999
• Столин В.В. Самосознание личности. М., 1984
• Теории личности в западно-европейской и американской психологии: хрестоматия/ Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 1996
• Теплов Б.М. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1985
• Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990
• Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989
• Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. М., 1986
• Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996
• Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1999


Педагогика

Тема 1.
Педагогика как наука и искусство

Исторические этапы развития образования и педагогической науки
Предмет педагогики. Философские основания педагогической науки.
Педагогика в системе наук о человеке. Педагогика как искусство. Диалектика взаимосвязи педагогической теории и практики.
Основные институты образования и воспитания в современным российском обществе.

Тема 2.
Образование в современном обществе.

Стратегическое значение образования и науки для интенсивно изменяющегося человеческого общества. Образование как фактор устойчивого развития человека и человеческой цивилизации. Образование как средство межцивилизационного взаимодействия.
Социально - педагогическая система. Целостный педагогический процесс; его компоненты.

Тема 3.
Педагог как человек и профессионал.

Нравственно-психологический образ педагога. Смысл жизнедеятельности и ценностные ориентации как факторы психоэмоциональной устойчивости педагога.
Профессинализация личностных качеств педагога. Базовые знания и умения педагога-профессионала.
Творчество как результат самопознания и самосовершенствования педагога. Инновационная деятельность педагога.
Профессиональная деятельность как средство личностной самореализации педагога.




Тема 4.
Педагогическое взаимодействие: технология и искусство.

Взаимодействие педагога и учащихся как центральный процесс и основное средство образования и воспитания.
Этапы педагогического общения.
Технология и техника педагогического общения.
Условия достижения эффективного взаимодействия педагога с учащимися.
Причины, вызывающие деформацию педагогического взаимодействия.
Конфликты в образовательной деятельности; пути их предупреждения и преодоления.

Тема 5.
Принципы, цели и содержание образования.

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Становление и развитие системы педагогических принципов.
Цели образования. Технология постановки и реализации целей.
Содержание образования. Государственные стандарты в образовании. Компоненты содержания образования.

Тема 6.
Методы и средства обучения.

Методы учебно-воспитательной работы; их классификация.
Методы организации и осуществления учебно-воспитательной деятельности.
Методы стимулирования и мотивации учебно-воспитательной деятельности.
Методы контроля и самоконтроля процесса и результатов учебно-воспитательной работы.
Условия выбора педагогом оптимальных методов учебно-воспитательной работы.
Средства обучения; их типологизация.

Тема 7.
Формы организации обучения.

Совместная творческая жизнедеятельность взрослых и детей в социально-педагогической системе. Аудиторные и внеаудиторные формы совместной деятельности педагогов и учащихся. Интеграция аудиторных и внеаудиторных форм учебно-воспитательной деятельности.
Коллективные, групповые, индивидуальные формы обучения молодёжи. Формальные и неформальные группы и объединения участников педагогического процесса (учебные, научные, производственные, досуговые и др.).
Формы активного обучения: деловые игры, эвристические дискуссии, поисковые семинары, проблемные практикумы и др.

Тема 8.
Воспитание и самовоспитание человека.

Закономерности и принципы процесса воспитания. Воспитание и социализация личности.
Структура процесса воспитания: цель, задачи, содержание, методы, средства, формы, результат.
Самовоспитание как сознательное целенаправленное активное деятельность личности.
Направленность воспитания и самовоспитания на развитие гармоничной личности, формирование творческого стиля жизнедеятельности человека, самореализацию его личностных потенциалов.
Личность и коллектив: диалектика взаимовлияния.

Тема 9.
Семейное воспитание.

Взаимоотношение поколений как социально-педагогическая проблема.
Типология отношений родителей и детей.
Конфликты в семье; их социально-психологические последствия.
Сотворчество педагогов и родителей в воспитании и обучении детей.
Освоение родителями базовых педагогических и психологических знаний и умений как условие реализации педагогически целесообразных отношений с детьми.






Тематика
контрольных заданий
по разделу “Педагогика”

1. Педагогика как наука.
2. Место педагогики в системе наук о человеке.
3. Воспитание как общественное явление и специально организованный процесс.
4. Взаимосвязь общечеловеческих и национальных ценностей и ее учет в образовании и воспитании.
5. Основные факторы развития личности; их характеристика.
6. Целостный учебно-воспитательный процесс: его компоненты.
7. Педагогические системы; технология их моделирования.
8. Педагог как человек и профессионал.
9. Источники педагогики как науки.
10. Личность как объект и субъект воспитания и образования.
11. Методы педагогического исследования.
12. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
13. Проблема целеполагания в педагогике. Отражение в целях воспитания и образовании потребностей общества и личности.
14. Педагогическое общение: сущность и основные этапы.
15. Система непрерывного образования; принципы ее организации.
16. Педагогические технологии: понятие, сущность, содержание.
17. Содержание образования: принципы и источники его определения.
18. Современные теории обучения.
19. Методы учебно-воспитательной работы; их классификация.
20. Средства обучения.
21. Основные педагогические умения; способы их развития.
22. Воспитание детей в семье. Тактики взаимодействия родителей и детей.
23. Коллектив: сущность и этапы развития.
24. Формы организации учебно-воспитательной работы; их типологизация.
25. Средства педагогического воздействия.
26. Проблема мотивации учения.
27. Базовая культура личности; условия ее формирования.
28. Основные направления сотрудничества родителей и педагогов в воспитании молодежи.
29. Культура умственного труда; особенности ее формирования.
30. Межнациональные отношения в педагогической практике.
31. Сохранение здоровья учащейся молодежи как социально- педагогическая проблема.
32. Виды и типы образовательных учреждений.
33. Гражданское и патриотическое воспитание молодежи.
34. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной работы; их характеристика.
35. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной работы; их характеристика.
36. Методы стимулирования и мотивации учебно-воспитательной работы; их характеристика.
37. Методы контроля и самоконтроля процесса и результатов учебно-воспитательной работы; их характеристика.
38. Способности; условия их развития в системе образования.
39. Конфликты в образовательно-воспитательном процессе; их причины и способы их преодоления.
40. Взаимоотношения поколений: проблемы и перспективы.
41. Дополнительное образование детей и молодежи: проблемы и перспективы.
42. Воспитание детей в школе и семье: единство и различие.
43. Личный пример как средство воспитания человека.
44. Организации внеурочных занятий в школе.
45. “Трудные” дети; причины появления “трудных” детей.
46. Воспитание и самовоспитание: диалектика взаимосвязи.
47. Самосовершенствование человека как социально-педагогическая проблема.
48. Самообразование человека: проблемы и перспективы.
49. Пути и способы воспитания эстетических потребностей у молодежи.
50. Организаторские способности: условия и приемы их развития.
51. Развитие умений психофизической саморегуляции у педагогов и родителей.
52. Коммуникативные умения; условия и способы их развития.
53. Педагогическое творчество; сущность и базовые положения.
54. Учет индивидуальных способностей человека в обучении и воспитании.
55. Возрастные особенности личности; их характеристика и учет в педагогической деятельности.
56. Педагогика и психология: грани взаимодействия.
57. Основные факторы социализации человека.
58. Неформальные объединения молодежи: конструктивный анализ их деятельности.

Литература.
• Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М., 1989.
• Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. М., 1993.
• Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988.
• Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.
• Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1989.
• Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.
• Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения. - Минск, 1987.
• Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
• Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989.
• Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.
• Взаимоотношение поколений в семье. - М., 1977.
• Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования. Минск, 1996. Т. 1,2.
• Громыко Ю.В. Огранизационно-деятельностные игры и развитие образования. М., 1992.
• Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.
• Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
• Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
• Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 1984.
• Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. - М., 1987.
• Закон Российской Федерации “Об образовании”. - М., 1992.
• Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М., 1999.
• Инновационное обучение: стратегия и тактика/ Под ред. В.Я. Ляудис. М., 1994.
• Интенсификация творческой деятельности студентов/ Под ред. В.И. Андреева, Г. Мельхорна. Казань, 1990.
• Казаренков В.И., Казаренкова Т.Б. Высшая школа: социально-педагогическое взаимодействие// Педагогика. - 2000. - №5.
• Казаренков В.И., Казаренкова Т.Б. Перспективы развития высшего образования в современном обществе// Мир образования - образование в мире. - 2001. - №3.
• Казаренкова Т.Б. Интегральная социология высшего образования. М., 2001.
• Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
• Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. - М., 1989.
• Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. М., 1989.
• Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977.
• Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - М., 1985.
• Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979.
• Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
• Моисеев Н.Н. Цивилизации XXI века - роль университетов// Alma mater. - 1994. - №5-6.
• Московская система образования/ Под ред. Л.П. Кезиной. М., 2001.
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации// Народное образование. - 2000. - №2.
• Никандров Н.Д. Россия: социализация воспитания на рубеже тысячелетий. М., 2000.
• Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990.
• Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.
• Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. - М.,1989.
• Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М., 1995.
• Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М., 1999.
• Пищулин Н.П., Ананишнев В.М. Образование и управление. М., 1999.
• Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности студентов. Казань, 1989.
• Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. Социальные проблемы инноватики. М., 1989.
• Пугачева Е. Синергетический подход к системе высшего образования// Высшее образование в России. - 1998. - №2.
• Садовничий В.А. Образование как фактор национальной безопасности России// Alma mater. - 1998. - №5.
• Садовничий В.А. Университеты. Настоящее. Будущее. М., 2000.
• Саймон Б. Общество и образование. М., 1989.
• Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.
• Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие. - М., 1998.
• Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.
• Смолин О.Н. Образование. Революция. Закон: Проблема законодательного обеспечения российской государственной образовательной политики 90-х годов. Часть 1. Новейшая революция в России. Опыт политико-ситуационного анализа. М., 1999.
• Сысенко В.А. Супружеские конфликты. - М., 1983.
• Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа. М., 1999.
• Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М., 1987.
• Ушаков К.М. Подготовка управленческих кадров в образовании. М., 1997.
• Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. // Педагогические сочинения. В 6 т. - М., 1989.
• Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: Теория и практика. - М., 1992.
• Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М., 1989.
• Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. - М., 1995.
• Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.
• Шукшинов В.Е. Инновационное образование: парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения// Высшее образование в России. - 1994. - №2.
• Эффендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества//СОЦИС. - 1997. - №9.
• Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988.
















Подписано в печать 5 июня 2002 г.
Формат 60Х84 1/16. Печ. л. - 1,25.
Тираж 200 экз.

Московский городской педагогический университет
Редакционно-издательский отдел
129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, 4.
Тел. 181-52-35.