Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»
Институт социологии и управления персоналом
Кафедра связей с общественностью
ИНСТИТУТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ






ПРОГРАММА, КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»


для студентов заочной формы обучения специальностей:
- «Связи с общественностью» - 030602
- «Реклама» - 070701












Москва - 2005



СОСТАВИТЕЛЬ
кандидат психологических наук
А.А. Вугман


ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР
заведующий кафедрой связей с общественностью
доктор психологических наук, профессор
А.В. Филиппов




ОБСУЖДЕНЫ
на заседании кафедры связей с общественностью
Протокол № 6 от «29»декабря 2004 г.





ОБСУЖДЕНЫ И ОДОБРЕНЫ
на заседании методического совета
Института Социологии и Управления Персоналом
Протокол № 3 от «03»февраля 2005 г.








1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Программа рассчитана на изучение дисциплины «Психология и педагогика» студентами специальностей «Связи с общественностью» и «Реклама» ИЗО ГУУ. Основной целью изучения курса «Психология и педагогика» является формирование спектра психологических знаний и навыков их использования у будущих специалистов в области рекламы и связей с общественностью. Овладение теорией и практикой профессиональной деятельности в системе массовой коммуникации невозможно без знания закономерностей человеческой психики, понимания логики развития личности и групповых процессов. В то же время необходимо помнить, что психолого-педагогическая наука самым тесным образом связана с рядом других областей знания. Формирование полноценной системы научного мировоззрения современного специалиста по рекламе и связям с общественностью требует, наряду с психологией, параллельного изучения социальных и исторических наук. Это позволит оценить место и роль психики и сознания человека в жизни и деятельности, а также рассмотреть эти явления в процессе становления и развития общества на различных этапах. Подробнее проблема связи психологии с другими науками будет рассмотрена в рамках отдельной темы.
Специалистам по связям с общественностью и рекламе необходимо знать о сущности, содержании и основных закономерностях психики, сознания, развития личности и групповых отношений. Уметь ориентироваться в социально-психологической обстановке, адекватно оценивать педагогический аспект влияния результатов работы специалистов по связям с общественностью и рекламе на психику и сознание людей. Использовать основные методы и методики исследования и интерпретации психологических феноменов, индивидуально- и социально-психологических особенностей людей, результатов педагогического воздействия. Эффективно применять полученные при изучении курса знания в практической деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламы.
Изучение дисциплины «Психология и педагогика» необходимо осуществлять последовательно в соответствии со структурой данной программы. Самостоятельную работу над литературой рекомендуется сопровождать конспектированием рассматриваемой проблематики, выявляя основные вопросы, формируя собственное видение и понимание основных психологических и педагогических закономерностей. Это способствует эффективному запоминанию и усвоению материала. Помимо самостоятельной работы, программа предусматривает определенное количество лекционных занятий, посещение которых помогает сориентироваться в теоретических и методологических особенностях изучения психологии и педагогики. Наряду с этим, изучение дисциплины «Психология и педагогика» ориентировано на стимулирование творческого подхода, развитие мышления и личности в целом.
В ходе освоения дисциплины студент после изучения тем № 1–7 выполняет контрольное задание; после изучения тем № 8–14 выполняет курсовую работу, тему которой студенты выбирают из предлагаемого перечня, либо формулируют совместно с преподавателем.
Итоговым видом контроля знаний является:
в первом семестре – зачет;
во втором семестре – экзамен.

























2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ, СРОКАМ ОБУЧЕНИЯ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Наименование
раздела, темы Объем работы студентов (час.)
Всего часов 6 лет
Аудиторные Само-
стоятельно
Лекции Консульт.
1 2 3 4 5
1-й СЕМЕСТР
Раздел I. Введение в психологию и педагогику
Тема 1. Человек в современном обществе 8 5 (6)
Тема 2. Предмет, задачи и методика изучения курса «Психология и педагогика» 13 10 (11)
Тема 3. Становление и развитие психологии как науки 13 11 (11)
Тема 4. Методологические и теоретические основы психологии и педагогики 20 18 (18)
Тема 5. Понятие о психике и сознании. Их происхождение и развитие 20 18 (18)
Тема 6. Общая характеристика различных школ и направлений психолого-педагогической науки 20 18 (18)
Раздел II. Общая характеристика индивидуально-психологических феноменов
Тема 7. Психические познавательные процессы. Их место и роль в деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе 20 18 (18)
Итого часов в 1-м семестре 114 12 4 (2) 98 (100)
Формы контроля – 1-й семестр: промежуточный – контрольное задание
итоговый – зачет
2-й СЕМЕСТР
Тема 8. Эмоциональные и волевые процессы. Их проявление в деятельности 10 7 (8)
Тема 9. Проблема личности в психолого-педагогической науке 14 12 (13)
Тема 10. Особенности мотивационной сферы личности 14 13 (13)
Тема 11. Личность как объект информационно-психологического и педагогического воздействия 19 16 (17)
Раздел III. Социально-психологические явления и их учет в деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе
Тема 12. Общая характеристика социально-психологических явлений и процессов 19 16 (17)
Тема 13. Общее представление о психологии малой группы 19 16 (17)
Тема 14. Специфика массовидных социально-психологических явлений и процессов 19 16 (17)
Итого 114 14 (8) 4 96 (102)
Количество часов на КР 36 4 32
Всего часов во 2-м семестре 150 14 (8) 8 128 (134)
Формы контроля – 2-ой семестр: промежуточный – курсовая работа
итоговый – экзамен
Всего часов на освоение учебного материала 264 26 (20) 12 (10) 226 (234)







3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - Т. 1,2. М.,1980.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1995.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
4. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни. - М.,1995.
5. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.,1995.
7. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. - М , 1995.
8. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1998.
9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
10. Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1992.
11. Грегори Р. Глаз и мозг. - М., 1970.
12. Дормашев Ю.Б, Романов В.Я. Психология внимания. М.,1995
13. Изард К. Эмоции человека. Л., 1998.
14. Климов Е.А. Основы психологии. М., 1997.
15. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. - М., 1998.
16. Крысько В.Г. Психология и педагогика: схемы, комментарии к ним. - М., 2001.
17. Крысько В.Г. Социальная психология: учебник для вузов. - М., 2001.
18. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1999.
19. Лихачев Б. Педагогика: Курс лекций. - М., 1998.
20. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1997.
21. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. - М., 1997.
22. Немов Р.С. Психология. - М.,1994.
23. Ольшанский Д.В. Психология масс. – СПб: Питер, 2001.
24. Психологический словарь под ред. Петровского А.В. – Ростов н/Д.: «Феникс», 1999.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Л., 1998.
26. Словарь практического психолога. - Минск, 1997.
27. Социальная психология: Хрестоматия. - М., 1999.
28. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов, 1995.
29. Тихомиров О К. Психология мышления. - М., 1984.
30. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М., 1966.
31. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб, 1997.
32. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.

Дополнительная
1. Айзенберг М. Менеджмент рекламы. – М.: Высшая школа, 1995.
2. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни. - М.,1995.
3. Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М.: 1991.
4. Боковиков А.К., Лебедев А.Н. Экспериментальная психология в российской рекламе. – М.: РАН Институт психологии, 1995.
5. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. – М.: МГУ, 1973.
6. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. - Москва - Воронеж, 1996.
7. Гермогенова Л.Ю. Эффективная реклама в России. – М.: РусПартнер ЛТД, 1994.
8. Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы, защита - М.,1996
9. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995.
10. Зазыкин В.Г. Психология в рекламе. - М., 1994.
11. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия. – М.: Пед. о-во России, 2000.
12. Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием. - М., 2000.
13. Козлов В.И Типы личностей. - М., 1999.
14. Крысько В.Г. Секреты психологической войны. - Минск, 1999.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность М., 1977.
16. Лихачев Б. Педагогика: Курс лекций. - М., 1998.
17. Мокшанцев Р.И. Психология рекламы. – М.: ИНФРА-М, 2000.
18. Немов Р.С. Психология: в 3-х кн. - М., 1995.
19. Психология влияния. - Спб., 2000.
20. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.В. Петухова. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
21. Психология эмоций: Тексты. - М., 1993.
22. Сендидж И. Реклама: теория и практика. - М., 1999.
23. Узнадзе Д.Н. Теория установки. - Москва - Воронеж, 1997.
24. Фильчикова Н.Б. Реклама в прессе. - М., 1997.
25. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - М., 1986.
26. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. - М., 1997.
27. Хромов Л.Н. Рекламная деятельность: искусство, теория, практика. - Петрозаводск, 1994.
28. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М., 1998.
29. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М., 1999.
4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Раздел I. Введение в психологию и педагогику
Тема 1. Человек в современном массовом обществе
Особенности генезиса психолого-педагогических и социальных представлений о человеке. Значение социального окружения в процессе индивидуального развития. Человек как член социума. Теории «массового общества». Современные представления о месте и роли отдельного человека в обществе.

Литература
Основная: 2; 6; 17; 20; 23. Дополнительная: 6; 12; 26; 29.

Методические указания
При самостоятельном изучении темы «Человек в современном массовом обществе» необходимо помнить о том, что наибольшее значение имеет, в первую очередь, понимание вопроса, а не механическое запоминание. Пониманию способствует анализ информации, которую предоставляет студенту учебная литература и соотношение получаемых выводов с современным положением дел в обществе. Следовательно, необходим мониторинг независимых средств массовой информации. Существенную помощь здесь могут оказать новостные ленты и специализированные конференции сети Internet как наиболее оперативного, открытого и свободного источника.

Вопросы для самоконтроля
1. Как Вы считаете, какие из известных представлений о происхождении и развитии человеческой цивилизации оказали наибольшее влияние на современное общество?
2. Какие ограничения накладывает общество на индивидуальное развитие человека?
3. Охарактеризуйте известные Вам теории массового общества.
4. Каковы Ваши представления относительно собственного места и роли в современном Вам обществе.

Тема 2. Предмет, задачи и методика изучения курса «Психология и педагогика»
Психология как наука. Педагогика как наука. Предмет и объект психологии и педагогики, их своеобразие. Задачи психологии и педагогики, основные направления их исследований. Методы психологии и педагогики.
Взаимосвязь психологии и педагогики с другими науками (философией, социологией, естествознанием, историческими, экономическими и др. науками).
Логика и методика изучения курса “Психология и педагогика”, самостоятельной работы над его проблематикой и литературой.

Литература
Основная: 7; 9; 15. Дополнительная: 18

Методические указания
Понимание, очевидно, актуально для каждой темы, для любого предмета. Тема 2 с необходимостью подразумевает уверенное понимание и умение объяснить значение терминов «объект» и «предмет». Также следует разобраться, в чем заключается принципиальное отличие объекта и предмета психологической науки от объектов и предметов иных общественных наук. В этом поможет раздел взаимосвязи психологии и педагогики с другими науками. Из данного раздела следует усвоить, как взаимосвязь с различными научными отраслями и направлениями помогает в изучении психики человека.

Вопросы для самоконтроля
1. Назовите объект и предмет психологии.
2. Перечислите основные задачи психологии.
3. Перечислите известные Вам методы исследования психологической науки.
4. Охарактеризуйте связь психологии с историческими науками.
5. Охарактеризуйте связь психологии с медицинскими науками.
6. Охарактеризуйте связь психологии с общественными науками.

Тема 3. Становление и развитие психологии как науки
Зарождение психолого-педагогической мысли в античной философской и общественной мысли. Развитие психологических идей в Новое время. Становление психологии и педагогики как самостоятельных отраслей знания. Появление новых направлений в психологии и педагогики в ХХ веке. Психология и педагогика в России. Основные научные школы и направления зарубежной психологической науки.

Литература
Основная: 7; 9; 16; 25. Дополнительная: 16; 18.

Методические указания
Изучение темы «Становление и развитие психологии как науки» требует определенного знакомства с философией. Наиболее значимые категории античной философской мысли, такие как взаимодействие, в несколько измененном виде, являются частью современной психологической проблематики. Поэтому, наряду с психологической литературой рекомендуется изучение фундаментальных трудов таких мыслителей как Платон и Аристотель.

Вопросы для самоконтроля
1. Перечислите основные направления античной философской мысли, внесшие вклад в развитие психолого-педагогических идей.
2. Охарактеризуйте идеи Сократа и их значение для современной психологии.
3. Оцените роль идей Декарта в развитии психолого-педагогической мысли.
4. Назовите основные школы и направления отечественной и зарубежной психологии.

Тема 4. Методологические и теоретические основы психологии и педагогики
Понятие методологии и теории научного исследования и научного осмысления в психологии и педагогике. Характеристика основных уровней методологии. Учет психологической специфики в процессе познания и осмысления окружающей действительности.
Основные требования к научному исследованию в психологии и педагогике. Методологические проблемы психологического исследования.

Литература
Основная: 7; 9; 16; 22; 24; 29. Дополнительная; 18

Методические указания
Проблема методологии психологической науки и в частности методологических принципов требует особого внимания. Без понимания методологических принципов дальнейшее изучение психологии и педагогики будет крайне затруднительным. Понятиям, изучаемым в рамках темы 4, следует находить объяснения, иллюстрации в явлениях окружающей действительности и собственной деятельности. Это стимулирует процесс познания в целом и делает проблему методологии доступнее.

Вопросы для самоконтроля
1. Дайте определение понятий «теория» и «методология».
2. Охарактеризуйте уровни методологии психологической науки.
3. Подробно объясните значение методологических принципов психологической науки.

Тема 5. Понятие о психике и сознании. Их происхождение и развитие
Общие представления о психике и сознании людей. Происхождение и развитие психики и сознания. Естественно-научные процессы, обеспечивающие функционирование и развитие психики. Представление об условных и безусловных рефлексах. Сознание как объект психолого-педагогического воздействия, обучения и воспитания людей. Социальная обусловленность сознания.

Литература
Основная: 7; 8; 9; 16; 22; 25. Дополнительная: 2; 8; 12; 14; 15; 19.

Методические указания
В рамках данной темы особое внимание необходимо уделить стадиям и уровням развития психики, поскольку это позволяет сформировать четкое представление о месте и роли человечества на эволюционной лестнице. Далее, необходимо научиться различать, приводя примеры, какие явления относятся к проявлениям условных рефлексов, а какие – к проявлениям безусловных. Отдельно следует разобраться с понятиями умений и навыков. Педагогическая практика показывает, что зачастую студенты путают рефлексы, умения и навыки. Это недопустимо.
Проблема сознания как объекта воздействия предполагает самостоятельное рассмотрение вопроса обеспечения безопасности, защиты от враждебного воздействия.

Вопросы для самоконтроля
1. Охарактеризуйте понятия условных и безусловных рефлексов.
2. В чем заключается отличие рефлексов от навыков и умений?
3. Что такое сознание и чем оно характеризуется?
4. Охарактеризуйте стадии и уровни психического отражения.
5. Опишите структуру психической реальности.
6. Перечислите основные функции психики по отношению к поведению и деятельности человека.

Тема 6. Общая характеристика различных школ и направлений психолого-педагогической науки
Общее представление о сложившихся школах и направлениях в психологии и педагогике в России и за рубежом. Психоанализ, Бихевиоризм, Когнитивизм, Интеракционизм, Гуманистическая психология.

Литература
Основная: 2; 15; 17; 20; 27; 31. Дополнительная: 26; 29.

Методические указания
В изучении общих характеристик различных школ и направлений в психолого-педагогической науке требуется, прежде всего, составить четкое представление о специфике подхода к предмету психолого-педагогической науки в рамках каждой концепции, о методах изучения, о противоречиях и сходствах различных школ.

Вопросы для самоконтроля
1. Охарактеризуйте каждое из рассмотренных направлений.

Раздел II. Общая характеристика индивидуально-психологических феноменов
Тема 7. Психические познавательные процессы. Их место и роль в деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе
Общее представление о сенсорно-перцептивных процессах. Память и внимание. Мышление и речь. Закономерности, физиологические основы, виды, свойства, механизмы. Место и роль психических познавательных процессов в деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе.

Литература
Основная: 7; 8; 9; 11; 12; 14; 15; 16; 22; 25; 29. Дополнительная: 5; 10; 17; 18; 27.

Методические указания
Для понимания сущности сенсорно-перцептивных процессов необходимо разобраться с их физиологической основой и научиться четко видеть принципиальные отличия между разными процессами. Следует научиться приводить примеры проявления различных процессов. Также крайне важно помнить, что любой сенсорно-перцептивный процесс, это, в каждом случае, процесс отражения в сознании образа предмета, а не сам образ.
Для понимания места и роли сенсорно-перцептивных процессов в деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе следует анализировать рекламные и новостные сообщения в различных средствах массовой информации в качестве комплексных раздражителей, ориентированных на отражение в сознании потенциальных потребителей заранее заданных образов.

Вопросы для самоконтроля
1. Сущность, виды, структура, особенности и функции сенсорно-перцептивных процессов.
2. Сущность и основные характеристики памяти.
3. Общая характеристика внимания.
4. Содержание мышления.
5. Психологическая характеристика речи.

Тема 8. Эмоциональные и волевые процессы. Их проявление в деятельности
Сущность и классификация эмоций и чувств. Формы и закономерности протекания эмоциональных переживаний. Настроения и аффект.
Психологическая характеристика волевых процессов. Структура волевого акта.

Литература
Основная: 7; 9; 12; 13; 14; 16; 21; 29. Дополнительная: 18; 20; 21.

Методические указания
Изучение эмоциональных и волевых процессов следует осуществлять, памятуя о том, какую роль они играют в деятельности человека. Эмоции характеризуют потребности человека, предупреждают об угрожающем влиянии каких-либо факторов. Соотнесение особенностей волевых действий и структуры волевого акта с собственными действиями будет способствовать, с одной стороны, пониманию материала, с другой стороны – увеличению эффективности индивидуальной деятельности.

Вопросы для самоконтроля
1. Сущность, особенности и классификация эмоций и чувств.
2. Психологическая характеристика воли и волевых качеств человека.

Тема 9. Проблема личности в психолого-педагогической науке
Понятие личности в психолого-педагогической науке. Классификация понятий индивид-личность-субъект-индивидуальность. Психологическая структура личности и ее уровни. Личность как продукт социальной среды. Специфика формирования, развития и проявления индивидуально- и социально-психологических качеств личности. Роли, позиции и установки личности в группе. Свойства личности.

Литература
Основная: 3; 5; 6; 7; 9; 16; 31. Дополнительная: 15; 18; 26; 28.

Методические указания
Проблема личности является одной из наиболее сложных и значимых в психолого-педагогической науке. В процессе изучения темы 9 необходимо разобраться в сходствах и различиях в подходах отечественных и зарубежных школ к понятию личности, рассмотреть соотношение индивидуального и социального в структуре личности.

Вопросы для самоконтроля
1. Понятие личности в психологии и педагогике.
2. Понятие темперамента и характера в психологии и педагогике.
3. Сущность и структура способностей.
4. Психологическая структура личности.
5. Особенности воздействия.

Тема 10. Особенности мотивационной сферы личности
Психологическая характеристика потребностей и мотивов личности. Направленность личности и ее основные особенности. Установки личности. Механизмы проявления направленности личности.

Литература
Основная: 15; 22; 24; 31. Дополнительная: 18; 25; 28.

Методические указания
В рамках изучения темы 10 необходимо научиться различать и объяснять значение таких понятий как мотив, мотивация, направленность, установки. Мотивационная сфера личности самым непосредственным образом связана с действиями и поступками человека. Поэтому при рассмотрении данной темы следует находить объяснения своих поведенческих актов в собственной мотивационной сфере. Это способствует усвоению материала и принятию более взвешенных решений.

Вопросы для самоконтроля
1. Охарактеризуйте направленность и ее формы.
2. Что такое мотив и мотивация?
3. Структура мотивационного процесса.
4. Психологические теории мотивации.

Тема 11. Личность как объект информационно-психологического и педагогического воздействия
Понятие психологического воздействия. Виды психологического воздействия. Методы психологического воздействия. Воздействие рекламы. Педагогическое воздействие.

Литература
Основная: 2; 3; 4; 5; 6; 16; 31; 32. Дополнительная: 1; 2; 3; 4; 7; 8; 10; 11; 17; 19; 22; 24.

Методические указания
Проблема личности как объекта воздействия, прежде всего, интересна с точки зрения педагогического и информационного воздействия, а также механизмов защиты от него. В рамках темы педагогического воздействия актуально рассмотрение возникновения и развития традиционной класс-школьной системы воспитания и обучения как наиболее эффективного инструмента влияния и подавления свободы индивидуального личностного развития.

Вопросы для самоконтроля
1. Дайте определение понятия воздействия.
2. Перечислите виды воздействия.
3. Охарактеризуйте методы воздействия.
4. Дайте характеристику и оценку педагогическому воздействию как одному из факторов, влияющих на становление и развитие личности.

Раздел III. Социально-психологические явления и их учет в деятельности специалистов по связям с общественностью и рекламе
Тема 12. Общая характеристика социально-психологических явлений и процессов
Общие представления о социально-психологических явлениях. Закономерности возникновения, формирования, функционирования, изменения и развития социально-психологических явлений. Классификация социально-психологических явлений. Понятие социального взаимодействия. Понятие социальной перцепции. Взаимопонимание и общение.

Литература
Основная: 2; 5; 15; 17; 18; 20; 27. Дополнительная: 18; 29.

Методические указания
В рамках темы 12 рассматривается ряд значительных явлений, играющих ключевую роль в процессе интеграции личности в систему социальных связей. Поэтому особое внимание следует уделить механизмам и закономерностям функционирования и развития социально-психологических явлений. Понятие социального взаимодействия подразумевает соотнесение его с характеристикой взаимодействия как фундаментальной философской категорией, что весьма полезно для формирования целостной картины психологического знания в целом.

Вопросы для самоконтроля
1. Приведите классификацию социально-психологических явлений.
2. Охарактеризуйте понятие социального восприятия.
3. Роль общения и взаимопонимания в процессе построения межличностных отношений.
4. Характеристика понятия взаимодействия.

Тема 13. Общее представление о психологии малой группы
Психологическая характеристика малой группы. Классификация малых групп. Основные направления исследования малых групп в отечественной и зарубежной психологической науке. Структура малой группы. Социально-психологические явления и процессы в малой группе.

Литература
Основная: 2; 7; 17; 20. Дополнительная: 29.

Методические указания
Ключевым фактором в процессе изучения темы 13 является четкое осознание того факта, что именно в малой группе человек проводит большую часть своей жизни. В рамках данной темы особое внимание следует уделить вопросам руководства и лидерства, а также внутригрупповым конфликтам и конформности поведения, так как именно с этими проблемами чаще всего сталкивается личность в группе.

Вопросы для самоконтроля
1. Приведите классификацию малых групп.
2. Коллектив как высшая форма объединения людей.
3. Охарактеризуйте основные подструктуры малой группы.
4. Развитие конфликта в малой группе.

Тема 14. Специфика массовидных социально-психологических явлений и процессов
Понятие массовидных социально-психологических явлений и процессов. Психология толпы, поведение людей в толпе. Психологическая характеристика слухов, паники и страха. Особенности массовой коммуникации.

Литература
Основная: 17; 20; 23; 27. Дополнительная: 3; 24; 29.

Методические указания
Стихийно возникающие людские общности являются крайне нестабильными образованиями. Необходимо четко усвоить условия их возникновения, типологию и основные характеристики. Также крайне важно понять, как те или иные массовидные социально-психологические явления и процессы своими проявлениями влияют на состояние стихийных людских общностей.

Вопросы для самоконтроля
1. Психологическая характеристика толпы.
2. Виды толп.
3. Каковы особенности поведения человека в толпе?
4. Закономерности возникновения и распространения слухов.
5. Факторы, способствующие зарождению и распространению паники.




5. КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Программа освоения курса «Психология и педагогика» предусматривает после изучения студентом тем № 1-7 выполнение письменного контрольного задания. Контрольное задание представляет собой краткое эссе, в котором студент должен продемонстрировать понимание места и роли изучаемой дисциплины в системе научного знания, а также оценить значение полученных знаний в деятельности специалистов по связям с общественностью / по рекламе (в соответствии со специальностью). Тему эссе студент формулирует самостоятельно. Оформление титульного листа согласно ПРИЛОЖЕНИЮ 1.

6. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ
Тему курсовой работы студент выбирает самостоятельно. Оформление титульного листа согласно ПРИЛОЖЕНИЮ 2.
ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ
 Место и роль личности в современном обществе.
 Специфика предмета психологической науки.
 Роль психологии в процессе изучения гуманитарных наук (на примере конкретной научной дисциплины).
 Роль античной философской мысли в становлении психологических знаний.
 Значение идей Нового времени в развитии психологии как науки.
 Методы психологии и педагогики.
 Структура современной психологии и педагогики.
 Общественно-историческая природа психики человека.
 Понятие бессознательного в классическом психоанализе.
 Основные школы и направления психологической науки за рубежом.
 Основные школы и направления отечественной психологической науки.
 Поведение как предмет психолого-педагогического анализа.
 Теория установки Д.Н. Узнадзе.
 Психические познавательные процессы.
 Характеристика эмоций и чувств человека.
 Специфика воли и волевых действий человека.
 Аффекты и страсти: их психологическая характеристика.
 Основные факты и закономерности психологии памяти.
 Воображение и творчество.
 Психологический анализ речи.
 Развитие представлений о темпераменте.
 Черты личности и структура характера.
 Одаренность и талант.
 Понятие и структура личности человека.
 Мотивы деятельности личности.
 Социально-психологическая характеристика личности человека как представителя современного общества в России.
 Особенности социального взаимодействия людей.
 Сущность и особенности социальной перцепции.
 Психологическая характеристика социальной коммуникации.
 Психологическая характеристика взаимопонимания людей.
 Проблема группы в социальной психологии.
 Характеристика социально-психологических явлений и процессов.
 Специфика развития общительности человека.
 Проблема идеологического влияния.
 Виды психологического воздействия.
 Способы и приемы психологического воздействия.

Методические указания
К выбору темы и выполнению курсовой работы студенту следует подходить творчески. В частности, тему курсовой работы следует выбирать, руководствуясь собственными научными интересами. Полезно обратиться за помощью к преподавателю и совместно скорректировать какую-либо тему из программы или сформулировать новую.
Прежде, чем приступать к непосредственному выполнению работы, следует составить программу курсовой работы, определиться с проблематикой и источниками информации. В качестве источников информации рекомендуется использовать последние издания научных монографий и учебников, а также оперативные публикации статей Российских и зарубежных ученых, которые регулярно появляются на специализированных страницах сети Internet.
Курсовую работу следует начинать с констатации и описания проблемной ситуации, а также с информации о том, насколько разработана данная проблематика в Российской и мировой науке. Курсовая работа должна содержать индивидуальный анализ и понимание темы автором работы, выводы и предложения, направленные на решение проблемы.
В целом, необходимо помнить, что именно в рамках курсовой работы студент имеет возможность наиболее полно продемонстрировать свой уровень понимания изучаемой дисциплины.
































ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»
ИНСТИТУТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ


Институт______________________________________________________
(название института)

Кафедра_______________________________________________________
(название кафедры)





КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ



по дисциплине «________________________________________________»

вариант (тема)__________________________________________________


Выполнил(а) студент(ка)
заочной формы обучения
специальности_______________________
специализации_______________________
_____курса_________группы___________
№ студенческого билета
(зачетной книжки) _______________ __________________ _____________________________________
(подпись) (инициалы, фамилия)




Проверил преподаватель


___________________________ _____________________ ______________________________________
(ученая степень, звание) (подпись) (инициалы, фамилия)



Москва – 200_

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»
ИНСТИТУТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

Институт______________________________________________________
(название института)

Кафедра_______________________________________________________
(название кафедры)


Специальность:
Специализация:
Форма обучения: заочная



КУРСОВАЯ РАБОТА


по дисциплине «________________________________________________»

тема (вариант)__________________________________________________


Исполнитель:
студент(ка) ___________________________________________________
(инициалы, фамилия)

____курса___________группы_____________
№ студенческого билета
(зачетной книжки) _______________ __________________
(подпись)



Проверил преподаватель

___________________________ _____________________ ______________________________________
(ученая степень, звание) (подпись) (инициалы, фамилия)




Москва – 200_